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unit 3 How do you make banana milk s

发布时间:2025-04-13 16:00:30  来源:互联网     背景:

hake说课稿

作为一名教学工作者,时常需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编收集整理的unit 3 How do you make banana milk shake说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

我今天说课的题目是初二英语第三单元How do you make banana milk shake?

在这个单元中主要是让学生学会如何制作奶昔、沙拉、三明治以及北京烤鸭。对于这些内容学生一定是非常的感兴趣,这些内容靠近学生生活实际,学生容易接受。在这节课中,我主要讲授sectionA中1a——2c的内容,是以训练学生的听力为目的的,通过听,让学生学会说,从而掌握制作这些东西的过程,让学生学以致用,提高运用语言的能力,培养学习英语的兴趣。

对于SectionA前部分的教学,我把对词汇的掌握和听力的理解作为重点,把小组活动的核心对话(即学生说的能力培养)作为难点。让学生进一步感受英语语言的美,激发他们的学习兴趣,才能突破难点;而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的'学习程序并结合我校“新课堂理念的构建、以及小组合作教学的模式”课题实践,从而突出学生参与探究活动的主体作用。

基于以上的分析,本节的教学要达到以下几个目标:

1、通过教与学让学生掌握本课的词汇运用;

2、指导学生在自主探究和任务型教学及合作学习中,让学生学会用英语与他人讲解如何制作食物的过程,以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;

3、通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥,激发学生的学习兴趣,体验英语语言的美,体验知识间的相互应用、相互依存、联系,让学生充满自信,体验成就感和合作精神。

教学方法

首先,采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型,目的在于用师生、学生与学生互动的方式,共同观察图片、视屏,激活学生对所学知识的已有体验,使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程,因此记忆效果更好,增强学生的自信,从而体验到成功的喜悦。

教法的选择固然重要,但学法也是必不可少的,我们都知道,学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中,应遵循学生的身心发展规律和学习规律,指导学生进行个性化的学习,让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,瑞士心理学家让皮亚杰的“建构主义理论”指出:学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的,以及结合我校的学情,在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式,因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想,符合教育的宗旨,能激发学生求真、向善的潜能,使学生会用心去体验集体的力量,去感悟合作的无穷魅力,在活动中体验合作成功的快乐,体验实现自我价值的幸福。

教学过程

打官司授权委托书

1、在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课,进行师生互动活动引出本课的话题,用多媒体显示图画,如果汁机、茶匙、蜂蜜、牛奶、面包片、火鸡片,三明治等等。不知不觉地将学生引入教学交往的境地,进入本课的话题,达到润物细无声之效果,使学生形成积极的情感,主动思维,并形成良好的语感。

2、要充分挖掘教材的内涵,利用1b来培养学生的听力能力。学生在自学1a的基础上,已经对制作香蕉奶昔有了初步的认识,这时让学生听录音,把制作香蕉奶昔的过程理顺,锻炼学生的听力能力,接下来再出示正确答案,全对的同学有了非常自信的感觉。在下面的小组练习中,学生一个说制作过程,另一个表演,课堂气氛活跃,每个学生都积极投入到练习中,达到了学以致用的目的。这也是本节课的一个高潮。

3、听力能力的反馈

采用分层的形式完成听力能力的培养(针对学生的个体差异进行听力训练),在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时,又反馈于1a及1b,,使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受,这就是本课的重点突破环节。在处理2a、2b时,先让学生把录音通听一遍,对整个听力内容有了一个整体的认识,在听力填表时,容易的句子让c层或d层的学生回答,增强他们的自信心;自然难得句子由A层或B层的学生回答,让每个同学都有能参与的机会,创设自然的语言环境。最后多媒体出示答案,小组检查订正。再以小组为单位给据填表内容自己编成对话,小组进行展示,对优秀小组进行表扬与鼓励。

作业布置

1、常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。

2、回家后,要求制作奶昔,并把制作过程写出来,在下一节课上进行分享。

以上的教学过程注重学生的兴趣,贯穿“快乐教学”为指导思想,寓教于乐,把掌握知识,形成技能,发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来,让学生在集体合作中,发挥每个人的长处,是学生在合作中能互补、启发,形成立体的、交互的思维网络,产生1+12的效果。


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